教学规律二、形成理论:形成有中国特色的幼儿教育心理学理论三、指导实践:指导幼儿园教师的教学实践第三节幼儿教育心理学的发展历程*一、萌芽其1700-19501、卢梭(1712-1778)(1)简介:(2)主要思想及贡献(代表作)2、2、福禄培尔(1)简介(2)贡献学前教育的意义:认为真正的教育应该从婴幼儿期开始;1837年创立第一所幼儿学校,1840年改为。重视幼儿的游戏:发明恩物和作业:第二章学习理论第一节行为主义学习理论第二节人本主义学习理论第三节认知心理学学习理论第四节建构主义学习理论第二节人本主义学习理论一、人本主义心理学(一)兴起的渊源1、哲学渊源:哲学上的人本主义2、对精神分析心理学的批评(二)人本主义心理学兴起(第三势力、第三思潮)1、时间:兴起于20世纪五、六十年代的美国。2、创立者:由马斯洛创立,以罗杰斯为代表,被称为除行为学派和精神分析学派以外,心理学上的「第三势力」。(三)主要思想1、基本思想(1)心理学必须关心人的尊严;(2)心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点;(3)心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现;(4)心理治疗应该以良好的人际关系为基础。2、马斯洛(1908-1970)(1)马斯洛简介:(2)主要理论:需要层次理论按马斯洛的理论,个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成,各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度。①马斯洛需要层次理论的发展A.在1954年的《动机与人格》提出了五层次的需要层次理论,并B.在1960年代多次修订,并提出了九层次、七个层次的需要层次理论。在1962年出版的《存在心理学探索》一书中,也将几个层次的需要划分为两类,即基本需要和成长需要。C.在1970年,《人性能达的境界》一书中,最终定型为5层次的需要。马斯洛的七层次两大类需要层次
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