科学性、有效性,旨在使活动评价具备基于实例的诊断性和指导性。2、现行教学活动评价存在的问题:(1)教学活动评价是最日常的教研活动,但也是最缺少深入研究的一个领域,长期以来我们停留在经验主义的层面。(2)教学活动评价者事先没有充分准备;评价缺乏明晰目标,随意性比较强;评价者缺乏真实记录课堂的意识和工具,评价档案粗糙且不真实。(3)活动评价既缺乏清晰的理论框架,泛泛而谈,更缺乏活动的实证性资料。(4)评价的价值取向不明;评价的互动性不够。(倾听、提升、指导、传播)二、评价的基本理念评课的目的是为了激励人向上反思教育行为,改进教育方法把教师作为评价的主体一定要学会欣赏别人,找出亮点看课是去学习,不是专门找毛病的要有建设性的意见,需用商榷的话语提出自己的观点评课反映一定的人际关系,需掌握一定的技巧三、评价的功能1. 诊断功能现代教育评价具有诊断教育的职能。在教育活动中,它如同一台开动的“诊断机器”,自始至终地监视着整个教育活动的运行,及时发现问题,不断改进教育策略,使教育教学能按着教学目标所规定的轨道运行。诊断功能实际上是对教育活动全过程的诊断。评价的功能2. 反馈功能若使教育这个系统正常运行就要建立起良好的反馈回路,使其循环往复不断提高的进行。评价正处于这个反馈回路的连接点,即上一周期的教育活动结束和下一周期的教育活动的开始,经过教育评价活动才能不断地推进。评价的功能3. 激励功能激励功能是指通过评价手段对教育活动进行某种刺激,使教育活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中。评价的功能4. 区分功能区分功能是指用通过开展教育评价活动所获得的评价结果,来区分评价对象的优劣程度,或是用评价结果来衡量评价对象是否已经达到所规定的标准。评价的功能5. 指导功能教育评价活动始终是和指导活动联系在一起的,评价得出的结论不是最终的目的,其目的是根据评价所提供的信息指导下一步的教育工作的方向。
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