“产生”过程,通过探究“如何改变运算顺序”,引出使用“符号”的必要性,使学生体会到创造的乐趣。二、说学情情感与态度课标要求数学思考小括号知识与技能解决问题通过具体情境认识小括号,掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。在探究问题的过程中,体会数学符号的简洁性和统一性,形成初步的符号意识,体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和自信心。通过观察、操作、小组合作交流等方式,了解分析问题和解决问题的基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。在探索不同解题方法时,渗透符号意识,学生在经历创造小括号的过程中理解其意义。1、教学重点:理解小括号的意义,掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。2、教学难点:探究小括号的创造过程,渗透符号意识,理解小括号在计算中的作用。四、说教学重、难点1、说教法课标中提出“以人为本,以学生为中心”的教学理念,基于这两点,本节课我采用情境教学法,启发式教学法,引导学生自主探索知识,并辅以适当多媒体教学手段,为学生营造一个活泼轻松的学习氛围。2、说学法为了突出“自主学习,实践感知”的特点,在学法上采用以引导发现法为主,观察发法,操作法,比较法等多种方法,让学生经历小括号的“创造”过程,进而在交流中理解其含义。五、说教法、说学法(一)口算导入、复习铺垫(二)创设情境、探究新知(1)创设情境,提供研究素材(2)动手操作,交流思路(3)形成认知冲突,创造小括号(三)巩固应用、内化提高(四)全课总结、反思提升(五)作业布置、拓展提升六、说教学流程(一)口算导入、复习铺垫3+4+9=3+2+1=4+3+3=5+0+3=9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=162137615107614157785口算。说一说先算什么,再算什么。绿色圃中小学教育网,先剪掉2个。先再剪掉3个。看图你能知道什么?还剩几个?可以提出什么问题?(二)创设情境、探究新知
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