的同学设计了“角色扮演”的活动:老马家的传统生活。学生惟妙惟肖的表演使课堂气氛变的十分活跃,在欢声笑语中就理解了黄土高原独特的自然环境特征对人类活动的影响。这时有同学发言了:听说山西人特别爱吃醋,为什么?Р对于学生提出的问题,引导学生自己解决。Р【引导补充】你知道当地人还有哪些独特的生活习惯?通过学生的思考回答引导他们认识到“一方水土养一方人”,黄土高原的人们正努力地适应环境,发展和谐的人地关系。Р【过渡】怎样改造自然过上更好的生活呢?Р【情景四】我为老马献计策Р问题一提出,学生随即展开了激烈的争辩,思维碰撞出智慧的火花:老师引导学生要对症下药,同学们针对水土流失,想到很多:植树造林、将坡地改为梯田等。老师补充其他的生态治理措施:比如,修建水库。打坝淤地等。Р经过治理的黄土高原(图片对比,主色调由黄变绿)山变青了,水更秀了,人们的生活水平也提高了。同时播放陕北民歌,唱出了当地人的心声:日子越过越红火(呼应导课:老马家的新旧生活差异的原因。学生解答的过程就是小结本课知识的过程)Р[设计意图] 通过角色扮演并提出疑问,引导学生将所学到的地理知识进行整合并加以利用。提高了学生对知识的全局把握能力、自学能力以及表达能力。Р【板书设计】同学们在展示过程中来完成Р环节四总结强化Р总结梳理,反思学习目标达成情况。结合板书设置问题:本节课你有何收获?为了检验学生的学习效果,我让同学们先一对一互查,然后独立完成自测题目Р环节五课堂评价:为小组学习点火。Р学科班长总结评价:表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。Р(只要有要求,就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。)Р(六)教学感悟Р通过这节课的设计,我有所感悟:只有让学生真正成为课堂的主人,才能发挥他们的无限潜能,分层教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事,而是让所有学生都有机会体验成功的快乐,增强学习信心。
全文预览
