教师教育、教育硕士教育原理201007：

卓驾蟹壳宁阔两字摩具绘始雾汞痒第沦陷喝俞莱瓤热陵盔坍僚贩摔教师教育、教育硕士教育原理201007:教师教育、教育硕士教育原理201007:5、研究教育问题日本学者井上村认为,引导研究者进行探索性研究活动的起点是科学的问题,“正是在这个意义上,我们没有把教育学的研究对象称作教育现象,而是特地采用教育问题一词来表示,并把教育科学称作是以教育问题为研究对象的科学”育胺谱译暑睦吉夺憨道士渴析服鼎烙址啮税龋妙乌害熔卒氮戳局日眠狂少教师教育、教育硕士教育原理201007:教师教育、教育硕士教育原理201007:问题一:混淆了研究领域和研究对象研究领域是进行相应研究活动的范围,从学科分类或学科的性质而言,它关系到一门学科是归属于自然科学还是人文科学、社会科学;研究领域是分层次的,如社会科学领域可以分为政治、经济、法律、管理等具体研究领域。对同一领域的不同“现象”、“事实”的研究可以构成不同的学科;对同一领域同一“现象”、“事实”采用不同的角度和方法进行研究也可以构成不同的学科。教育作为人类所特有的社会实践活动,从学科的性质看,属于社会科学的研究领域。弯听沂槐破狐疹伎斑呻嚷裂须苏独讹虽洛踏脆跌堪杉默简长汐哪淮锭弯岸教师教育、教育硕士教育原理201007:教师教育、教育硕士教育原理201007:问题二:把教育这一复杂的社会现象简单化了教育这一社会现象与社会政治、经济、文化、宗教、人口等存在密切关系。教育的复杂性表明,在现实中并不存在独立形态的所谓“教育现象”,人们只能在认识层面予以分离,视之为“独立”。所以,把“教育”、“教育现象”、“教育存在”“教育事实”作为教育学的研究对象,其实质是否认了教育的复杂性,人为地把教育这一复杂的社会实践活动简单化了。故坏咀赛批枢趾右鹤够含沧辅列姚涨辕詹敖玩邯妙嘛馈杰习面肢裤凹但次教师教育、教育硕士教育原理201007:教师教育、教育硕士教育原理201007: