;(3)知识怎样最有效地组织,才便于学生学习;(4)规定学习的知识对学生应产生什么样的意义。 第二级,领会。领会属于最低水平的理解阶段。学生主要应知道所交流的内容;理解交流内容中所包含的文字信息、行为或反应;了解交流内容的不同表现形式(如口头、书面或符号等);能够用所交流的内容观点进行交流而无需用有关的其它观点或完全发现出它们的关系;用自己觉得更有意义的某些类似的形式,改组交流的内容等。布鲁姆教育目标分类体系的情感领域的1级和2级目标内容有哪些?(3分)第1级接受(注意) 接受指学习者感受到某些现象和刺激的存在,愿意接受或注意这些现象和刺激。它分为三个亚类。(1)觉察(awareness),指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态。与“知识”不同的是这种意识不一定能用语言来表达。例如,形成对服装、陈设、建筑物、城市设计、美好的艺术品等事物中的美感因素的意识。(2)愿意接受(willingnesstoreceive),指学习者愿意承受某种特定刺激而不是去回避。例如,增强对人类需求和社会紧迫问题的敏感性。(3)有控制的或有选择的注意(controlledorselectedattention),指自觉地或半自觉地从给定的各种刺激中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的刺激。例如,注意文学作品中记载的人类价值和对生活的判断。第2级反应 反应是指学习者对出现在他面前的刺激已经不只是愿意注意而是上升到积极的注意。它包括三个亚类。(1)默认的反应(acquiescenceinresponding),指学习者对某种外在要求、刺激作出反应,但是还存在一定的被动性。例如,愿意遵守游戏的规则。(2)愿意的反应(willingnesstorespond),指学习者对于某项行为有了相当充分的责任感并自愿去做。例如,对自己的健康和保护他人健康承担责任。(3)满意的反应(satisfaction
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