但由于领域目标不够具体和操作化,更没有年龄目标的要求,教师在实践转换的过程中遇到困难。Р《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教育促进发展的科学依据,弥补了纲要的不确定性,也有助于提高教师的专业技能。Р健康领域Р身心状况Р身体健康Р情绪愉快Р适应环境Р动作发展Р平衡性?协调性Р力量/耐力Р精细动作Р生活习惯/?生活能力Р卫生习惯Р自理能力Р自我保护Р身心状况Р身体健康Р情绪愉快Р适应环境Р动作发展Р平衡性?协调性Р力量/耐力Р精细动作Р授课要点:Р是什么??为什么?(价值判断、问题意识)?怎么做? 第一步:初级水平理解的教师? (初学习者、新教师、低专业化的教师) ? 第二步:高级水平理解的教师? (骨干教师、研究型教师)Р关键词:(目标)Р核心建议:(教育建议)Р为什么?(价值判断、问题意识)Р研究人员:在上海10个区县对7347名3至6岁学龄前儿童进行一对一的调查测试,利用从每名幼儿身上采集到的近300项评估数据,对上海幼儿发展状况作出评估。Р发布调查的研究成果,媒体以“智体美劳,女孩全线领跑”、“上海娃娃比较乖”等标题进行报道,引起学前教育界和家长的关注。Р女生测试成绩全面超越男生,运动和力量上也是如此。?女生全面超越“男孩危机”进入学前阶段Р在幼儿园,往往运动量小,风险小的活动受欢迎(左图);? 运动量大,风险大的活动受冷落(右图)。Р运动活动中的性别偏好Р“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的,但在运动力量、速度方面,男孩也输了,要引起警觉。”? 项目研究者也注意到了这样的事实:在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中,角色往往偏女性、生活类的内容更多;不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房,往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园,老师偏重选择运动量小、风险小的活动,运动量大、风险大的活动受冷落,这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。
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