证研究的问题◇将研究与相关的理论相联系◇使用能直接研究问题的方法◇提供合理、明确的推理过程◇进行各种验证性研究与推广性研究◇发表研究结果以鼓励同行的检验与批评。◇提出有意义、能探究的问题◇探究内容指向获得关键经验◇选择适宜的方法◇运用原有经验进行推理与假设◇实证研究(观察、比较、实验、测量; 调查) ◇分享交流三、幼儿“科学探究”的途径与方式(一)一日生活、区域与游戏中的科学探究幼儿的科学学习需要生活化、游戏化的多种活动。科学区、建构区、自然角和种植园等,是幼儿科学探究与发现的主要场所。天气记录与报告也是幼儿关注天气与季节变化,建立科学与生活的联系的一种有效途径。生活中也存在着许多随机渗透的契机。这类探究活动的主要特点:游戏性、生活化,是低结构性的活动。(二)集体或小组探究活动这类活动往往是由教师精心设计的,让幼儿经历从探究到发现的过程。一般具有较高的结构性特点,设计比较严谨。这类活动可以是幼儿探究自然事物与现象,也可以是进行技术设计与制作。在这类活动中,教师要鼓励和引导幼儿: ○接触大自然,研究真实的事物。○使用实证的方法(观察、实验、测量)。○运用收集到的事实证据得出结论、形成解释。○对生命高度尊重。确定主题和内容的过程可以有预设或生成两种途径。预设性活动确定主体和内容的过程: (1) 确定核心概念——(2) 寻找具有典型意义的主题(一个或多个) ——(3) 选择具有典型意义的多个内容和事实。生成性活动确定主体和内容的过程: (1) 收集幼儿关注的事物或问题——(2) 进行价值判断(判断出哪些内容和事实与核心概念有关)——将问题、内容进行分类,构成有意义的指向核心概念的不同主题。(三)其他领域的学习活动在其他各领域(如表演和音乐、美术等艺术活动,图画书的阅读活动……) 的学习活动中也会渗透一些与科学相关的内容。这类探究活动的主要特点:综合性、随机性,其结构性中等或较低。
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