,根据等量关系正确列出一元一次方程。2.由实际问题建立方程,模型思想的应用。难点:1.找出实际问题中的数量关系。2.算术思维到代数思维的转换。重点:说教材12.1学情分析知识上:学生在小学已学过简易方程,但与初中要求相比规范性、严谨性还不够。加之算术解法的熟悉,大部分学生还没有真正体会到方程解法优越性和重要性。情感上:学生思维活跃,乐于接受新鲜事物,喜欢参与探究活动只要利用好情景,激发出学生的兴趣就能很好的完成教学任务。可能存在的问题:(1)不能根据实际问题中的数量关系,找出等量关系。(2)找出等量关系后,仍用算术解法依然不会列方程。(3)忽略了方程两边单位要一致。说教法2著名的数学家教育家弗赖登塔尔说过:与其说学习数学,倒不如说学习“数学化”。方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型。从算术思维到代数思维是一次质的飞跃。教师利用“激→导→评”的模式,主要以问题启发、讲授相结合的教学策略。2.2说教法说教法2在教学过程中我预设进行如下操作:(1)学生弄不清方程中是否含整式及未知数的次数等特征,教师借助问题引导学生自主探究、自主归纳的学习方式弄清一元一次方程的概念。(2)在教学过程中要求学生仔细审题、弄清题意,在问题思考中分清已知量、未知量找出等量关系,列出方程。对较复杂的实际问题让学生借助表格,图表等形式找出等量关系,列出方程,突破难点。(3)教师在教学过程中要鼓励学生仔细分析、大胆思维、注意细节,力求规范。2.2说教法说教法2依据七年级学生好问、好答的特点和他们已有的认知结构,主要以“探究→反馈→交流→运用”的模式自主探究学习,辅以分析法、讨论法。为了充分调动学生的积极性和主动性,增强学生对数学的亲近感,提高学习效率,本课使用多媒体辅助教学。说学法3教学流程图交流小结提升自我随堂检测评价矫正游戏开局兴趣导入温故知新扫清障碍创设情境体验模型目标导向自然引入说教学过程4
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