用规律为社会谋取直接利益的应用型人才(Appliedtalent)两类人才高等学校的根本任务是人才培养国际经验:20世纪80年代以来,技术技能型人才--培养层次高移--美国、欧洲各国、日本等--四年制技术教育类型,甚至专业硕士、专业博士培养,其内在动力是经济和产业的转型升级——普通教育和职业教育的双轨结构,两轨之间具贯通性全球经济一体化--中国已融入世界产业体系--国际技术标准--技术技能人才标准--国际产业分工--产业竞争力——用全球化眼光、国际化思维来审视地方高校人才培养欧洲许多国家--现代职业教育体系--应用科技大学--高层次应用型人才--现代产业体系和实体经济—技术技能积累—国际竞争力—抗御金融危机——借鉴欧洲应用科技大学经验,推动我国地方高校转型发展联合国教科文组织1997年第三级教育分类示意图第三级教育(中学后教育)4(相当于升学/就业预备班)5(大专/本科/硕士研究生教育)6(博士研究生教育)5A理论型(按学科/行业分设专业)5B实用技术型(按职业分设专业)5A1(按学科分设专业)5A2(按行业分设专业)应用技术型大学学术研究型大学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建立现代职业教育体系,高等学校分类管理和人才培养结构的战略性调整。《国家中长期人才发展规划纲要》--建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟,开展合作教育,培养高层次人才和创新团队。中国对教育和人才的战略需求:国家意志:中国经济社会转型提升新型工业化新型信息化新型城镇化新型农业现代化紧抓第三次工业革命机遇加快转变经济发展方式突破产业转型升级瓶颈现实中国经济发展的重要特征:新常态下教育适应性?经济发展新常态下,通过创新驱动转换经济增长动力,迫切需要大批具有创新精神、创业能力的技术技能人才。①按创新驱动的要求来布局人才培养结构?②按产业链的要求来布局专业链,形成人才链、价值链?
全文预览
