制专业课程都建设了课程教学资源库,完成了学生可自主学习的教学资源平台建设。Р 9.专业建设模式改革Р 首先是把学校先前确定的一体化培养目标改为在企业用人要求的需求下,由学校按教学规律和教学条件确定。实现了企业用人标准、学校育人标准以及社会育人标准的统一,极大地缩短了企业的再培养时间。其次是共同建设了技能大师工作室,根据学校制订的项目实施方案,工作室专家与企业工程师进行生产技术指导,增强学生对企业文化的认同度。Р 三、引企入校、产教融合取得的成效Р 1.产教融合,丰富了校企合作的模式Р 现行的校企合作多是老师充当企业的研发角色,而学生则是扮演企业工人的角色,难以实现产教融合的良好效果。老师需要跟企业充分沟通,做一些能够促进学生发展的项目,而不仅仅考虑暂时的经济利益,让学生充分参与不同层次的项目,增强学习的信心。Р 2.以产促学,缓解电气运行专业成本高、消耗大的难题Р 学校通过几年的探索实践,借助于企业优秀的平台,成功建立起一条产教融合的平台,让教学服务于生产,有效地解决了电气运行与控制专业实训高消耗、高成本的全国性难题。而且定期开展和参加师生竞赛,提升教师和学生的操作能力,竞赛由个人参赛到面向人人参赛,实现了竞赛人人参与的目标。Р 3.以研促教,填补技工院校教师科研的短板Р 产教融合带来的教学的良好教学模式改革举措,让团队老师积极的参加竞赛和企业横向项目,完善课改活动和精品教程等,达到教师自身能力的提升,近年来参与改革的教师都撰写了相关论文并获得了相应的奖项。Р 4.成果的推广应用效果Р 引企入校、产教融合的教学模式在学院教师多年的努力和实践下,产生了辐射范围广的品牌效应,提升了专业建设内涵。培训和下企业更是锻炼了专业教师的实际操作能力,形成了一支更高水平的“双师型”师资队伍,而形成的校内外实训基地群更是服务地方经济,专业办学实力明显增强。Р (作者单位:浙江省机电技师学院)
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