理和开放的心态与观念展开对话协商,从而实现有效的改造课程。(P87)45教育的私事化大众社会急剧发展,教育被视为私人的自由领域,学校的公共性只局限于保障私人需求的政治权利关系之中。(P86)教育目的取向的私事化教育机会选择的私事化教育内容实施的私事化教育服务关系的私事化56教育的商品化所谓“教育商品化”就是“教育市场化”与“教育企业化”,也有“教育产业化”之称。教育商品化是教育被公共组织(公立学校等)、私人组织(私立学校等)和个人作为一种商品进入市场进行交易的过程。(P86)67素养1.一般被译为“读写能力”,理解为狭义的“识字能力”的概念。2.由来:1883年马塞诸塞州教育杂志《新英格兰教育杂志》。伴随着公立学校制度的整顿而问世的,意味着学校教育所处置的公共的知识与技能。“素养”——它是表述准备参与公共生活世界的学校教育的共通知识的概念。3、素养:训练和实践而获得的技巧或能力教养:表现在行为方式中的道德修养状况。是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果,尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。(P87)78功能性扫盲1.产生:20世纪30年代罗斯福新政下组织的“公民服务军团”2.功能性文盲——指的是受过传统教育,会原始的、基本的读、写、算,而不能识别现代信息符号及图表,但是缺乏处理某些现代讯息的能力,利用现代信息时代的产物的能力受到限制。3.特点:功能性扫盲所规定的的“素养”标准是接受一定年限的学校教育。(P88)89学校化素养学校化素养是由非情境化的知识技能所构成的,是截然不同于日常生活性质的学习方式的开发所支撑发展起来的,是学校课程的形成。情境化知识:(1)、将知识置于其发生和应用的真实世界情境之中,恢复知识其所指、发生和应用情境之间的本然联系(2)、将知识与学习者已有知识和经验构成的主体情境结合起来,是知识成为学习者动态复杂的知能结构中强有力的部分。9P8910
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