是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力有待提高;二是课堂教学设计,对教学进行科学策划的能力有待提高;三是课堂教学过程中,动态生成教学内容的能力有待提高;四是师生互动,特别是调动学生积极主动参与教学活动的能力有待提高;五是以训练为主线,帮助学生迁移知识的能力有待提高;六是对教学活动及时进行总结反思,从理论和实践的结合上认识教学过程的能力有待提高。*㈠解读和处理教材、筛选和整合教学资源的能力。1.准确解读教材,是学科教师首要的基本功。*解读教材应该包含六个方面的要求:⑴理解所教内容的知识,以防止教学过程中出现知识性错误;⑵理清所教知识与前后知识的联系,这在理科学习中非常重要,因为理科的知识呈链状体系,形成网络的知识实际就是能力;⑶认识所教知识对今后学习的作用,分清是铺垫性知识还是核心知识;⑷明确所教内容的重点和难点;⑸思考学会新知识所需要的程序、过程和方法。⑹重视教材编者对所教内容的提示性文字和教材练习。*2.灵活处理教材,是教学摆脱程式走向创新的前提。⑴根据学生的学习基础和预习时对教材的感受处理教材。⑵根据教材重点和特点处理教材。⑶根据不同课型的教学目标处理教材。*3.合理整合教学资源,是教学内容和空间走向开放的必由之路。把课内外的教学资源整合起来,是教师基本功的拓宽和深化。*⑴整合课内外教学资源的原则一是需要,即教学活动的需要。什么是教学活动的需要?大致有以下几种:当教材的知识明显落后于社会进步经济科技发展的新成果时;当教材的理论需要现实社会新鲜的成功实例佐证时;当教材上的简接经验和历史材料不能充分解答学生的困惑和突破教材的难点时;当课堂的学习必须向更广阔的空间拓宽延伸时……二是有机,即在学习教材的过程中适时引进,使课内外教学资源融为一体。*⑵呈现课外教学资源的最佳手段是制作多媒体积件。⑶引进课外教学资源的注意点:一要防止牵强附会;二要防止繁杂堆砌;三要防止不合时机。*
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