不是所有内容的学习都适合碎片化。具有较高人文内涵和思想魅力的讲座与课程,尽管篇幅长,同样倍受欢迎,这类优秀的教学资源属于“中餐”和“大餐”。[6]现今社会网络信息发达,提供信息化学习的渠道逐渐增多。因此,除了微课渠道,中小学教师还可以结合其他优质的学习资源,从不同角度着手,全面提高自身的专业化业务水平。五、结束语微课作为一种信息化教学手段,为信息化时代的中小学教师提供了一条专业化发展的新渠道。同时,随着国内外对微课的研究不断深入,微课在这几年得到了更好的推动发展。英国著名的课程论专家斯腾豪斯提醒我们“教师即研究者”,苏霍姆林斯基也提出:“只有善于分析自己的工作的教师,才能成为得力的、有经验的教师。”[7]希望我们的中小学教师能以此为契机,继续发扬钻研精神,积极利用微课促进自身的专业化发展。参考文献:[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.[2]新媒体时代微课助力课改:“煨“出教学新滋味[EB/OL].中国新闻网/2014/08-08/6474556.shtml,2014-08-08/2014-08-16.[3]“微课”和“微教研”:概念及其关系[EB/OL].胡铁生的微课(程)研究网http://blog./s/blog_73b64be601018i15.html,2013-02-01/2014-08-16.[4]林志贤.心理学一本通[M].海南:南海出版公司,2011,11.[5]余永真老师:让系列微课在教学中大显身手[EB/OL].胡铁生的微课(程)研究网http://blog./s/blog_73b64be60101gm6f.html[6]高靓.微课能否打破封闭教学?[N].中国教育报,2014-02-17(02).[7]苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984,6.
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