篇无一字谈到如何识人才。作者将人才比做“千里马”,将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难酬的知识分子的愤懑与不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶层进行了嘲讽和鞭笞,巧妙地发挥了针砭时弊的作用。一、说教材之教学目标1、知识和能力目标:能有感情正确的朗读,译诵课文;掌握短文中的主要实词和虚词的用法,了解作者及文体特征,学习托物寓意的写法。2、过程和方法:自主合作探究3、情感态度目标:通过语言品味和讨论,引导学生体会作者的情感和理解作品的寓意;透过韩愈对识人才者和人才关系上的讨论,了解古人和现代人对“人才观”看法的不同,让学生更加深入体会本文的思想内容。一、说教材之重难点重点:体会托物寓意的写法,理解伯乐与千里马二者之间的关系及寓意。突破方法:教师点拨和小组讨论,通过朗读品味语句,进行比较赏析,把握托物寓意的写法。难点:引导学生理解文章表达的情感。突破方法:诵读法,品析法二、说教法学法教法:讨论点拨法。学法:1、朗读法。“书读百遍其义自见”文言文学法少不了朗读,通过多种朗读方式让学生读出文中深刻的思想内涵。2、讨论法:利用比较古人的“人才观”和“现当代的人才观”,小组合作探究伯乐与千里马的关系。调动学生的主动性和积极性,同时也体现了合作互学双赢的精神。三、说教学过程为了学生能够一目了然的熟知教学的过程,我将它分为五个环节1、板书课题,导入新课2、字音校准,朗读课文3、交换式译读字词难句4、我写你背5、小组合作探究问题第一个环节:导入新课,板书课题导入法:从题目引入学生对《马说》这篇课文的体裁的了解,“说”是古代的一种议论体裁,多用来陈述作者对社会某些问题的看法。那么作者是怎样来谈马和论马的?又是如何谈及他的“人才观”的?从而引导学生对韩愈生平和背景的了解,更好的掌握作者的思想感情。(设计意图:问题式导入激发学生的阅读兴趣)
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