的全部经历(全部生活)一日活动皆课程。学习、生活、发展三位一体,是幼儿学习最大的特点(《指南》中整体性原则)。一日生活各环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机(李季媚老师提出:《指南》的实施要融入幼儿园的一日生活)2.促进教师观念与行为的转变在关注集体教学活动的基础上,关注保教结合,关注一日活动各环节,从而关注和促进幼儿的整体发展。提高教师的保教实践能力3.提高幼儿园的保教质量和办园水平在竞争日益增加的幼教行业里保持领先地位提高幼儿园整体的保教质量,提升办园知名度,赢得教育局、社会和家长的认可。幼儿园的培养目标《指南》:为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础为目标,促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。守望儿童当下的快乐与未来的幸福二、理念以幼儿为本:(《指南》《幼儿教师专业标准》)以幼儿的身心发展特点为本(环境创设)以促进幼儿身心和谐发展为本一日活动组织巧妙“留白”一段属于孩子自由安排的时间一个可以自由想象和交流的空间一份可以自主选择学习与活动(游戏)的权利一日活动过渡“无痕”营造“自主、宽松、有序”的氛围(一日活动流程的改变)养成良好的行为习惯尊重幼儿学习方式和特点做中学(直接经验)玩中学(游戏) 生活中学(生活)直接感知实际操作亲身体验三、组织的基本要求(纲要)时间安排上:应有相对的稳定性与灵活性指导形式上:直接指导与间接指导相结合减少和消除消极等待现象建立良好的常规,逐步引导幼儿自我管理一日活动安排与组织(一级评估要求)一日活动类型多样、结构相对均衡(成人主导的活动与幼儿自主活动之间均衡)一日活动内容需涉及多个课程领域(身体、语言、认知、情感、社会性等,至少4个)一日活动中,幼儿有充分的选择和自主性生活环节的组织灵活而富有弹性,活动间转换过渡自然流畅,幼儿没有消极等到。策略:有幼儿看得懂的作息时间安排表,使幼儿形成良好的次序感上海长宁实验幼儿园走廊上的一日生活流程
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