动懂自护”中的“懂”;“甜蜜午睡时”中的“甜蜜”;“幸福离园曲”中的“幸福”。根据这八个关键词的定位,我们进一步预设了每个年龄段的发展目标体系,突出了“点目标、操作性、层次性、准确性”四个预设点,保证了目标体系的科学性和系统性。Р“趣味来盥洗”这一章中有一个活动对我触动?挺大的,我和大家一起来分享一下。漱口是保持?口腔清洁的简便方法之一。托、小班幼儿由于年龄小、漱口行为存在着不稳定性和易反复性,有许多亟待解决的问题,如不会用正确的方法漱口、部分幼儿不愿意漱口、敷衍了事、贪图玩耍等,在我们的实际工作中也有这样的困惑,所以感触很深。针对这些问题产生了一系列的活动。托、小班的活动有“嘴巴干净吗”“漱口歌”“‘咕噜噜’来漱口”“好脏的漱口水”;中、大班的活动有“漱口水怎么了”“牙疼起来真难受”等每个活动都有具体的活动目标、活动准备、活动建议、活动延伸,且切实可行。除了活动解决问题的方法外还有故事渗透的方法,故事“没有牙齿的大老虎”等,通过活动的开展培养了幼儿良好的漱口习惯。Р最后再次引用虞永平教授的话:? “没有哪个年龄段的教育像幼儿教育那样迫切地?需要回归生活,没有哪个年龄段的课程像幼儿园?课程那样迫切地需要生活化。只有给幼儿提供生活化的课程,幼儿的生命才能得到适宜和有效的发展,幼儿才会有美好的童年生活。”? 幼儿园一日生活环节的组织策略我觉得可以真正的指导我的实际工作,我也会不断的认真研读,实现与实际工作的真正接轨。Р谢谢聆听!Р人有了知识,就会具备各种分析能力,?明辨是非的能力。?所以我们要勤恳读书,广泛阅读,?古人说“书中自有黄金屋。?”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识,?培养逻辑思维能力;?通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平,?培养文学情趣;?通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。?有许多书籍还能培养我们的道德情操,?给我们巨大的精神力量,?鼓舞我们前进。
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