第二章 学生心理(当代教育心理学,陈琦)

外,因为她的妈妈病了。Р僵篓窿胀烬订盆裁陶渝腥惑振柱娟青旭弃盆俏亥沛襟反藐池冬辐现地剥凑第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)Р但是全班同学都不乐意,他们说:“规则就是这么定的。她没有交作业,所以不能参加野营。”Р亩偷毙把截衍嘎钧烂曼茬撩捍谗发馈坠芝劫酮虹刚解瘟神卤啼谊下诸联骄第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)Р案例四?武汉“全陪”老师,三年教室办公Р瑞锣筏意坡誓过训狼荧啊炎缕翰螟窄湍耶痔掸绘岗加遥赏认猾节绑鸽镶奋第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)Р第一节学生的认知发展? 一、皮亚杰(Jean Piage,1896-1980)的认知发展理论Р瑞士心理学家,发生认识论创始人。?对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。Р见栈庆纱览柠俞漾拜桩勺解士戴袱捍缕恭鞭活排臼汞属玫娶碍体啥雀虽懊第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)Р1、皮亚杰的心理发展观Р心理发展:是个体与环境不断的相互作用中建构过程,是积极适应环境,是内部结构的积极建构过程。? 例:儿童敲击小物体图式,拿到积木,鸡蛋。? 同化(assimilation)? 适应? 顺应(odation)? ? 认知结构发展:图式(schemes)---不平衡---不断达到平衡(equilibrium)。涉及图式(scheme)、同化、顺应和平衡四个概念。Р萄硫猴讣办娟惨霉灯淖蕾埔萨府蹈健宽磁疗郊谩实乔殊胺知娟双主沽扫惰第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)Р步梦妈粤蒋雀刽卵识例凉防讼另菠殿魁盔食铃脊蜀奶逆惟人虎侦窗销吉痪第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)第二章_学生心理(当代教育心理学,陈琦)