流、协商探讨都有助于言语能力的发展;一些智力游戏中穿插了走、跑、跳、钻、爬等环节,也有助于身体动作的协调发展。幼儿的智力游戏需要在教师的指导下展开,教师对幼儿智力游戏的指导主要体现在以下几个方面:(一)编选和创设合适的智力游戏智力游戏的种类繁多,在编选时切忌拿来就用,一定要根据训练的目的按类择取或设计。同时,智力游戏的针对性很强,而适应面较窄,因而在编选和设计智力游戏时,应充分考虑幼儿的生活经验与接受能力,既要符合幼儿智力发展的水平,又要照顾到幼儿智力发展的个体差异,使游戏尽可能适应多数幼儿的前提下,为个别幼儿编选适合的游戏。控制好智力难度是关键。一个好的智力游戏应该是:智力训练的目的任务明确,玩法新颖,内容多变并逐步复杂化,规则简单易行,能够激发起幼儿积极的心理活动。(二)教会幼儿游戏的玩法,引导幼儿构建规则意识每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师要用简明生动的语言和适当的示范,将游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给幼儿。带有操作练习性的智力游戏,教师应事前教会幼儿一些相关的技能,难度较大和要求较高的游戏应做分步练习和分阶段练习。孩子们之间也可以互教互学。在游戏中教师要督促幼儿遵守游戏规则,要求他们按既定的玩法和步骤去认真完成任务,并对游戏时机的掌握与游戏方法的运动进行评价。图4-12围棋的规则图4-13象棋的玩法(三)使每个幼儿在参与游戏中得到充分发展智力游戏简便灵活,也不拘于环境条件和时间长短,无论是在集体活动时间还是在自由活动时间均可进行。教师在组织游戏是可以采用集体、分组和个别游戏相结合的方法,尽可能的考虑幼儿的个别差异,适当区分不同的层次,提不同的要求,使每个幼儿都能在参与游戏中得到各自的发展。对点案例4.10:鞠躬和立正(选自网络资源,有改动)对点案例4.12:泡泡糖(选自网络资源,有改动)
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