游戏是幼儿的自主性活动,那么是不是幼儿的游戏就不需要教师的指导了呢?Р幼儿园游戏的指导Р幼儿园游戏的指导策略Р角色游戏的指导Р结构游戏的指导Р表演游戏的指导Р规则游戏的指导Р创造性游戏指导Р幼儿园游戏的指导策略Р一、教师在幼儿游戏中的作用? 1、游戏前——环境和材料的准备者? 2、游戏中——观察者和指导者? 认真观察、判断需要? 适度指导? 3、游戏后——评价者?二、教师介入幼儿游戏的策略Р幼儿游戏中的指导Р情绪不佳时? 游离游戏情境时? 遇到技能障碍时? 延伸或扩展游戏有困难时? 幼儿出现负面行为时? 获得成功时Р游戏者的身份介入? 借助游戏材料介入? 借助语言介入Р何时指导Р指导途径Р外部介入Р内部介入Р平行介入Р合作介入Р指导介入Р真实身份?(现实比照)Р(不参与游戏)Р(参与游戏)Р(一)外部介入Р属于显性介入,也称为直接指导。?教师不参加到游戏中去,而从游戏外部以教师真实身份出现,通过运用“询问式”、“建议式”、“澄清式”、“鼓励式”、“指令式”等语言手段和表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手段,对儿童进行指导以推进儿童的游戏。Р类型Р提问方式Р询问式Р“家里除了爸爸妈妈以外,还有谁?”等Р建议式Р“你可以用这块积木试试看!”等Р澄清式Р“警察买东西是不是就不用给钱?”等Р鼓励式Р“××小朋友自己想办法解决了困难真能干”Р邀请式Р“让我们一起去吧!”Р指令式Р“不能抢玩具!”Р六种语言的提问方式Р(二)内部介入Р1.平行介入Р教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏,扮演同一角色或使用同一种玩具,但不与幼儿交往,教师以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度,作为对幼儿的示范,启发诱导幼儿。Р2.合作介入Р教师加入幼儿的游戏,所扮演的角色可以是一种互补的关系(医生与病人、营业员与顾客等),教师根据幼儿当时的兴趣和需要,以角色身份加以指点,使幼儿得到暗示和启发。
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