在幼儿英语教学过程中,由于教师缺乏经验和课堂把握能力,十分容易受到幼儿发音习惯的影响和暗示,在清辅音、浊辅音结尾的单词后加上短元音/ə/,如将猫(cat)、书(book)、吃(eat)、食物(food)分别发音成 cater、booker、eater、fooder。Р前菜Р而幼儿的特点是以教师为绝对权威,爱模仿教师的言行举止,如果教师本人不能及时觉察英语发音中的拖音变调行为,反而会为幼儿所模仿,从而使幼儿的不良发音习惯固定成型,甚至成为难以纠正的死结或“痼疾”。Р前菜Р第一节全身反应法(TPR)Р(一)全身反应法的理论基础?1.记忆痕迹理论?2.脑分化理论?3.学习理论?4.人本主义教学理论Р一、全身反应法概述Р(二)全身反应法的教学原则?1.理解口语的能力要在说话之前发展,即“听力先行”?2.理解的能力要通过全身动作来发展。?3.不可强迫幼儿开口说话。?(三)全身反应法的特点?1. 全身反应法强调理解先行?2. 全身反应法的教学活动以“听—做动作”为主要教学形式Р一、全身反应法概述Р(一)全身反应法的理论基础?1.记忆痕迹理论:该理论认为越经常和越强烈地追溯记忆连结,记忆就越强,所记忆材料被唤醒就越容易。?2.脑分化理论:Asher利用脑分化理论进一步支持自己的理论,语言学习活动集中于右脑,右脑主要是形象思维,左脑主要是逻辑思维,幼儿是通过身体活动——一种右脑活动来学习语言,在右脑学习达到一定量的情况下,左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。Р(一)全身反应法的理论基础?3.学习理论:Asher认为幼儿学习外语的过程与习得母语的过程类似,外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样的自然习得过程。?4.人本主义教学理论:人本主义教学法认为语言学习成功的关键条件,是降低学习者的压力和焦虑,在一个轻松愉快的语言环境下学习语言可以有效提高学习者的兴趣和动力,促进英语学习。
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