决问题时倾向于直观性的考虑,逻辑的严密性尚需进一步培养。?●情感方面:?因为是高一新生,求知欲比较强,但参与意识,自主探索意识尚嫌薄弱;对贴近生产生活的素材有浓厚的兴趣;在合作交流意识方面,发展不均衡,有待加强。Р知识与技能Р过程与方法Р情感态度价值观Р目标分析Р1.知道函数的概念,初步学会用函数的定义判断函数.?2.会求一些最基本的函数的定义域、值域.?3.能通过函数的定义域和对应法则判断两个函数是否相等.Р1.通过对函数概念形成的探究过程,培养学生主动发?现问题和分析问题的能力.?2.通过函数概念的学习,培养学生的抽象概括能力;?学会数学表达和交流,发展数学应用意识.Р通过实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖?关系的重要数学模型,在此基础上学习集合与对应?语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中?的作用。Р教学方法Р教学手段Р教学模式Р教法分析Р启发引导、合作探究Р实例引入、提问导引,多媒体Р大连二中ACE教学模式Р学法分析Р预习、答疑、交流、合作?类比、联想、归纳、总结Р回?忆?旧?知?引?出?困?惑Р创?设?情?境?形?成?概?念Р讨?论?研?究?深?化?理?解Р质?疑?解?惑?剖?析?概?念Р即?时?训?练?巩?固?新?知Р总?结?反?思?提?高?认?知Р分?层?作?业?自?主?探?究Р教学流程图Р教学过程分析Р1、创设情景,引入课题Р艾宾浩斯记忆遗忘曲线Р问题1:我们在初中学习过函数的概念,它是如何定义的呢?在初中已经学过哪些函数?(在学生回答的基础上出示投影)Р问题2:?(1)由上述定义你能判断“y=1”是表示函数吗??(2)函数y=x与函数表示同一函数么?Р设计意图:通过这两个用已有概念不太容易回答的问题,引发学生的认知冲突,有着承上启下的作用。既是对初中已学的函数概念的进一步深入,又是为下一步用集合语言刻画函数定义做好铺垫。Р2、引导探索,师生互动
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