东西收起来一看,原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话,老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心,几个调皮的男生大声喊:“老师,念出来。”写纸条的女同学低埋着头,满脸涨得通红,而全班同学却好奇地期待着。老师说:“你们真想知道?”学生一致点头,“其实是两句再普通不过的话,”老师随即打开纸条,大声念道:“听英语老师的话,做一个好学生!”班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后,她给老师一张纸条,很快跑开了。纸条上写着:老师,你是我所见过的最聪明最美丽的老师,我一定会记住您对我的期望:听老师的话,做一个好学生!Р处理偶发事件的原则Р1、冷静沉着? 首先,偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中,班级气氛紧张,学生十分关注班主任的态度和情绪,班主任如能遵循冷静沉着的原则,不仅能够稳定事态,同时也是对学生的一种教育和示范。? 其次,班主任如果缺乏冷静,急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解,容易急于下结论,难以把握处理偶发事件的分寸,造成处理不当和失误。所以,偶发事件发生后,班主任要保持冷静,认真分析,把握处理分寸。Р2、因势利导Р偶发事件的突发性,不能按照原先的计划来进行,所以,因势利导是处理偶发事件的重要原则,挖掘积极因素,化不利为有利。? 3、重在教育( 《小学班主任》;高谦民,212页)Р处理偶发事件的方法Р(1)降温处理法? 降温处理,就是班主任暂时采取淡化的方式,把偶发事件暂时“搁置”一下,或是稍作处理,留待以后再从容处理的方法? (2)变退为进法(巧留空白法)? (3)移花接木法? 利用学生身上的某个“闪光点”,根据小学生注意力容易发生转移的心理特征,巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。? (4)幽默化解法(因势利导法)? 发掘事件中的积极因素,顺应学生的好奇心,满足学生的求知欲,因势利导地开展教育或教学活动。
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