在做实验之前,我会提出要研究的两个问题:Р 1.鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系?Р 2.鼓膜的振动与音叉的远近有关系?Р 让学生根据这些材料,在小组中说说设计方案,尝试自己设计实验,在这个过程中学生自己寻找实验方法,选择实验材料,并记录实验的现象和结论。对于实验中遇到的问题可以向老师请教。在学生充分实验后,各小组汇报实验情况.师生共同总结:Р 发声强,鼓膜振动厉害,发声弱,鼓膜振动微弱Р 距离近,鼓膜振动厉害;距离远,鼓膜振动微弱Р 小组讨论、动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探索空间,这样做既能使学生之间进行智力启迪和互补,又能真正体现以学生为主体。Р 四、课中游戏耳廓的作用Р “了解了人耳的情况,我们来观察一下小动物的耳朵’,我以这句话引出耳廓的作用。出示小动物的图片,让学生在欣赏中感受到从外形上看动物耳朵与人的不同,但耳廓都有收集声音的作用。为了更进一步体会耳廓的作用,我设计一个游戏——“插耳朵”:在耳朵上戴一个圆锥形的纸筒,让学生听听声音,在摘下来听听有什么不同.通过这两步的教学学生能准确的理解耳廓的作用。第二个游戏“看谁的耳朵最灵”,让一个同学拍手,另一个同学闭上眼睛,捂住一只耳朵感受声源的位置,然后把堵上的耳朵再放开,用两只耳朵听声音,看他对声源的感觉有什么变化。Р (这个游戏的设计,更能吸引学生,让学生在玩中加深对所学知识的认识和理解,同时能培养学生对耳朵有残疾的人的爱心)Р 五课后延伸开阔视野Р 读课本57-58页,让学生通过朗读找到“我们是怎样听到声音的”答案,以此培养孩子们阅读能力,再播放有关课件,以加深认识。Р 课下让学生自己到网上查阅更多的关于耳朵的知识,如:耳朵的疾病都有什么?我们如何预防耳朵受到伤害?Р 这样的作业设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养,体现了铃声止,而思维不止,把课堂教学延伸到生活中去的教学思想。
全文预览
