基于课程标准和?生命化理念的教学Р山东省威海市教育教学研究中心张涛Р基于课程标准?——目标、评价、教学的一致性Р基于生命化理念?——课堂行为规则的制定和使用Р基于课程标准的目标、评价、教学一致性Р贯彻落实《课程标准》需要回答如下三个问题:?你要把学生带到哪里?(教学目标)?你怎样把学生带到那里?(教学过程与方法)?你是否已经把学生带到了那里?(学习结果评估)Р《数学课?程标准》Р一、目前课堂存在的普遍问题Р山东省生物优质课评比:?一、目标:目标决定方向?二、设计:立意决定高度?三、过程:细节决定成败?四、结果:以学论教Р二、“目标评价教学一致性”的案例解读Р《探索三角形相似的条件》?文登二中徐方圆?目标:探索……?过程:通过对相似三角形定义的复习及对全等与相似内在联系的分析,学生带着一定的目的性去猜想相似的条件。?1.学生对AA进行验证(一放一收)?2.组织学生对其他猜想进验证。(二放二收) ?3.练习:找出下列图形中的相似三角形,并说明理由。(三放三收)Р设计要点:?1.准确定位目标——探索三角形相似的条件?2.教学依据目标进行——体现探索的过程?3.评价——围绕目标,评在重点、难点Р教学反思Р1.课堂上对问题的“放”要“放”彻底。?其实把问题放下去的真正目的就是为了改变个别学生“替代思维”的现象,使教学的重心从面向个别学生下移到面向全体学生,也就是使全体学生“动”起来。只有真正意义上的“放下去”,才有可能从学生生成的资源中解读出学生的初始状态,使教学有可能贴近学生的实际,并且在学生初始状态的起点上促进变化和实现发展。
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