分大头)?(一)背景:?◇十二期间校本研修质量总体不能让人满意?◇二期课程深化改革,国家课程校本化实施的高要求,每个学校与教师将面临大量的校本化问题?◇师训新政:市级、区级教师发展学校校本研修自主空间明显增大Р(二)举措?举措一:创造实践范型?高度重视市级区级教师专业发展学校建设。要以高度的责任感、使命感,积极创造校本研修的实践范型,区教师教育研究室研究人员要通过蹲点,协助这些学校创造新经验,通过有计划地作相关经验推广,以点带面,尤其要通过学区资源共享等途径,全面提升我区中小学、幼儿园校本研修的品质。Р举措二:校本研修活动“三个强化”?◇强化研修选题贴近教师真实生活:聚焦教师岗位实践的真实问题解决,让教师真的感觉有用;?◇强化活动过程全员全程深度参与:让每个成员在问题解决情境中深度投入,在自主与合作解决问题中有真实收获;?◇强化撰写问题解决中的智慧故事:把研修活动中有实践智慧的典型事件写成研修故事,记录研修过程中的精彩,积聚实践智慧并作有效传递。Р举措三:重点构建校本研修的两种模式?坚持校本研修的问题解决导向,无清晰问题不研修。?◇共性问题解决中的共同成长研修模式?聚焦共性优质问题——可供模仿学习的问题得以解决的实践形态——现场充分的互动研讨——专题微讲座——基于每个成员自我教学行为改进的后续行动?◇个别问题共助解决中的共同生长教研模式Р举措四:加强校本研修的制度化流程管理Р重点提示二:国家课程校本化实施能力的培育(课程主体、涉及绝大多数教师)?(一)背景?◇国家课程三维目标的深度达成,必须让学生进入生活、生产、生态的真实问题情境。没有国家课程的校本化,尤其是本土化实施,就没有学科教学的融通生活,也就没有真实的对学生核心素养的培育。?◇大面积提升教师的国家课程校本化实施的教育能力素养,是一项保障十三五期间二期课程深化改革成败的重大举措,也是十三五期间教师培训的重点工作之一。
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