步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领,全校教师理论水平有了明显的提高,教师变得有思想、有个性。大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题,从而找到解决问题的突破口,使教师逐步向学者型、专家型转化。其二,教育科研的氛围进一步形成。由于学校重视,措施得力,组内落实到位,教师由不自觉逐步走向自觉,参与热情不断高涨。其三,课堂教学焕发了活力。通过教育科研,教师角色发生了根本性的变化,师生互动、合作探究明显增强。学生成了课堂的主人,师生关系和谐,课堂气氛活跃,教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。其四,“以校为本”的教科研制度为教师的专业成长搭建了平台,教师的教学水平明显提高,一批教学能手脱颖而出。其主要成果有:1、全校教师锐意课改,总结出了培养学生合作意识、习惯的三种方法,提高合作学习的实效性的四种方法及“六度”调控,小组合作学习的一般步骤,学科课堂合作学习的目标、教学模式、评价方式。2、一年来,全校教师撰写论文50余篇,发表8篇。获市、县等级奖16篇。3、课题研究,促进了教师成长。仅去秋至今就培养出了市、县级“骨干教师”各2名,县级“科技拔尖人才”1名,县“优秀校长”“优秀教师”各1人,市优质课竞教1人获一等奖,县赛课推优获二、三等奖各3人。4、课题研究使学生合作创新意识明显加强,学习成绩明显提高。县立课题“农村初中学生学科课堂合作学习研究”获县教育局教学成果二等奖。去秋期末县统考八、九年级均获东溪片区第一,七年级获片区第三;今春期末县统考七、八年级分获片区第二、一名,九年级参加全市中考苍溪中学上线40人,市重及以上录取108人,创我校历史新高,受到当地干群的高度赞誉。通过近几年的校本教研,我校教师无论从理念上还是教学实践中都有了可喜的变化。由于经验不足,我校的校本教研还存在着很多问题,需要我们今后不断的改善,当然更需要上级领导给予批评指正。
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