确立了本组内的研究专题,目前,学校共有16个备课组确立了研究专题,并积极申报县、校级微型课题,开展行动研究。参与课题研究教师53人,参与率82%。各学科课题组在学校课题组的组织指导下,开展了实质性的研究工作。Р 五、做实常规研修,积极创新渠道Р1、学校校本研修包括全体集中研修(由行政办公室主持,校长、副校长轮流进行专题讲座或辅导,每周例会时进行)、教研组长集中研修(由教科室组织、每周三下午进行)、学科组集中研修(由备课组组长组织,每周一进行)、教育技术研修(由教导主任组织,每周四下午进行)、班务研修(由德育主任组织,每周二上午进行)、校务研修(由校长室组织,每周五上午进行)等多种层次,根据各自实际在学期初拟订相应的研修专题,在实施的过程中根据需要灵活调整。各研修组采用问题式专题研修、教学诊断式研修、案例研修及以实验课题为导引进行的研修等多种模式,其形式呈现为讲座式、中心发言人式、讨论交流式、个案评析式等多种形式。这些常规研修我校一直坚持扎扎实实开展,形成了我校务实的校本研修氛围。Р 2、在做实常规研修的基础上进行创新,开拓形式多样的研修活动。上学期,学校建立了教师专业成长档案,每位教师都制定了自我发展规划,根据各自实际确立自己的近期规划和中长远目标。学校有联网的电子备课室,每天向教师开放并定期进行教育技术培训。2012年2月,学校部分教师自发建立了“大安小学群英会”同事交流群,随着校本研修的开展与不断深入,“群英会”已转换成“大安小学校本研修讨论群”,其讨论主题与交流内容也发生了质的变化。群管理员这样号召:“这里是大小教师的天地,是大小校本研修交流的茶座!欢迎大家在此对大小的校本研修畅所欲言!”Р 六、坚持“三主”,把研修效应放大Р 在校本研修工作中,我们注重了校本研修成果的转化,放大校本研修效应,让校本研修成为学校发展的主动力、成为教师成长的主阵地、成为学生受惠的主渠道。
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