Р三、教师是否在研究Р1.已然:? ——无人不研究,无法不研究?2.实然:? ——随意、模糊、短期、空想?3.应然:? ——决意、明确、长期、实践?4.可然:? ——从实、从块、从线、从点Р四、研究内容Р1.情感和价值目标的教育研究?2.知识和技能目标的教学研究?3.过程和方法目标的教学研究?实体性研究和过程性研究举偶.docР七、课题结题主报告的要件Р1.研究的相关背景(因什么):历史背景、现实背景、理论背景、实践背景、社会背景、校本背景等。(可分解) 占全文5-10% Р2.研究的目的意义(为什么):理论意义、实践意义、社会意义、生本意义、假设验证、价值取向等。(可分解) 占全文5-10% Р3.有关概念的界定(是什么)(注:仅限于新型概念、特殊含义或引申含义、变异含义等特定解释) 占全文0-5%Р续Р4.研究原则方法(依什么):哲学法律原则方法、教育科学原则方法、理论指导原则方法、性质定义规律等。(可分解和细化) 占全文3-5% Р5.研究内容框架(有什么):内涵构成分解、内容广度深度、教学主题系列、活动载体类型等。占全文10-15%Р6.研究的实践过程(怎样做):组织制度措施、具体操作方法、重要环节步骤、评估标准办法等。占全文20-30%? ※注意对“实践过程”表述的思维方式选择:或认识深化的逻辑顺序,或时间延续的先后顺序,或工作安排的进程顺序,可选其一,不可混杂。Р续Р7.研究的相关成效(何成效):占全文20-30%。具体从下列项目中产生:?①数据性定量成效,描述性定性成效;?②综合性全面成效,局部性侧面成效;?③普遍性集体成效,案例性个体成效;?④实体性结果成效,程序性过程成效;?⑤可复制检察的成效,不可复制而可推理的成效;?⑥自我可直接证明的成效,他方可间接映托的成效;?⑦方法性操作性成效,理念性论述性成效等。?可综合上述角度,自成表达体系,但尽量用事实说话。
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