让一个孩子掉队;教育是教育者帮助学生发现其潜在的优势才能并使这种才能变为现实的社会活动;“一对一”教育计划;自然分材教育等。重点:班级均衡教育(这是最新提法和最重要概念);每个人充分发展(这是均衡教育的最高追求)。Р二、学校中的冲突与和谐Р1、现实冲突:?——利益性冲突:物利分配冲突,如工资、奖金、职务职称等。?——权力性冲突:集权与分权冲突,如党政间权力分割,正副职间权力分配等。间接形式有:师生冲突,家校冲突等。?——情感性冲突:情感积淀(积极与消极),消极积淀必然引发冲突。Р——气质性冲突:气质歧视,不同性格不同气质相互歧视。?——发展性冲突:竞争中的矛盾与冲突。Р2、和谐应策:?——平衡利益分配。利益与好处不宜高度集中于一人或几人。?——舒缓功利心态。得之泰然,失之坦然,进取自然。Р——权力制衡。管有所权,行有所节,分有所控,劳有所得。?——沟通情感。干群换位思考。?——营造宽容氛围。从看不惯到看得惯。?——搭建公平发展平台。让人人表现,优者取,能者上。?——建立学校宣泄调节机制。几种办法。Р三、学校发展与“顶层设计”Р1、学校发展中的问题?——缺乏系统设计?——缺乏核心意蕴?——部门割立、行动脱节?2、顶层设计解释? Top-down? 特征:顶层决定性;整体关联性;规约简明性;Р体用一致性。?例说:北京奥运会,国家发展观。?3、学校发展理念问题?——摆设。与学校发展毫无关系。?——游戏。玩文字游戏,脱离学校实际。?——百变。朝令夕改,成为权术牺牲品。?——杂乱。教育思想、办学理念、学校精神、校风、学风、教风、校训等,各表一枝,不知谁是核心理念。Р4、核心理念价值?——学校精神所在,学校灵魂表现,学校文化支柱,学校根本价值取向。?——统领学校全部工作。?——学校教职员工的最大共识。?5、核心理念提炼?①提炼原则:? 简明原则(哈佛、麻省案例)? 普适原则(清华校训)
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