的各种行为,全班同学判断正确的比例,这是以往任何媒体都不能达到的效果。“学易”的充分利用更加有利于因材施教、达到有针对性的进行教学,使面向全体成为可能。教师充分利用白板的聚光灯黑屏定时器等功能,激发了学生学习道法的积极性和主动性.比如检查学生背诵时,可以长按翻页笔的向下翻页键,屏幕变黑,学生背完之后再长按该键,屏幕变亮,可以继续后面的教学活动,聚光灯可以突出屏幕当中的关键词语.学生做练习时可以打开定时器,钟表的嗒嗒声好像是冲锋的号角,激励学生认真思考快速解答.4、信息技术改变了师生的互动方式师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现,信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点,可以丰富传统的师生互动方式,使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。网络论坛功能可以实现一名教师与多个学生的互动,学生可以随时向教师提问;还可以实现远距离师生互动,加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作;同事为有效的实现生生之间、学生和家长之间、学生和社会之间、本班学生和外校学生之间的更多纬度的、更多内容的互动提供了可能。这使课堂实现了对外开放,为老师和学生提供了更广泛的交流渠道。如教学《实施可持续发展战略》一课时,教师利用学校校园网站,为学生开通了师生交流、生生对话、异地共研的窗口。课堂上,学生把自己讨论的环保办法在网上与老师和同学交流,教师借助网络为学生提出需要深入思考的问题。师生将共同遇到的不能很好解决的环保问题与网络上其他人交流、研讨。网络化的交流使学生学会了与更多人交流的方法,大大提高了学生学习热情,有利于学生对道德知识的理解与内化。总之,信息技术与道德与法治学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,培养学生运用信息技术处理信息的能力,学会分析信息,自主建构对道德观点的意义,为形成良好的道德品质和学法、遵法、守法创造条件。
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