教学设计很难做到科学有效的程度。?教师所作的教学设计往往缺乏设计的依据,显得有些牵强, 更多的是想当然的,或者是照葫芦画瓢的。返回二、在学科教学中何时、何处引入信息技术二、在学科教学中何时、何处引入信息技术?要回答在学科教学过程中何时、何处引入信息技术这一问题, 应从信息技术在学科教学中的性质和作用入手研究。?在任何学科的教学中引入任何技术,都是通过有效支撑教与学的步骤来发挥作用的,它们的性质与作用就是教学工具, 信息技术是与常规教学手段等同性质的教学工具。?何时需要引入信息技术呢? ?在一节课的教与学过程中,如果存在具有下列性质的教学步骤或环节时,才有必要引入信息技术:常规教学手段支撑其实施存在困难(或在质量及效率方面存在问题),信息技术手段能够有效支撑(或能够提高实施的质量及效率)。?这样的步骤或环节称之为整合点。?从严格的理论意义上讲,整合点的定义应为:一节课中任意一个教学步骤(环节、活动),只要信息技术支撑它的实施比常规教学手段好就称之为整合点。但在实践中,我们更应当关注那些常规教学手段支撑困难的环节,只有那些环节得到了有效的支撑,一节课的教学质量和效率才有可能实现大幅度的提高。?按照整合点的定义可知,任意一节课,它的教学步骤中可能存在一个或多个整合点,也可能一个也没有。?在学科教学中当有整合点时就有必要引入信息技术,整合点就是引入点。?在引入过程中,应首先在对学科教学起作用比较大的整合点上研究信息技术引入的问题。?学科教学当中可能存在有价值整合点的方面如下: –知识学习转变为能力培养--营造学生能够参与的过程。–满足学生的能力差异—提供不同层次的培养内容。–满足学生的兴趣差异—提供不同类别的培养内容。–动态调整教学--建立实时获取学习情况的渠道。–帮助学生共同发展—建立支撑平台。–提高学习效率--提供有效的知识与信息形态。–知识综合运用--建立系统运用的环境。返回
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