在玩中学、玩中思、玩中会创造、玩中求发展。? 游戏化课程重视幼儿当下的现实存在,强调发展幼儿在现阶段的价值。但也重视幼儿未来生活的幸福。即将游戏能力和游戏精神的培养作为课程的目标和内容,不断增强幼儿的生活能力,不断地通过有意义的学习获得成长。? 课程的实施依赖于教师的素质,也需要家长的配合和支持。?所以,八一幼儿园游戏化园本课程的构建与实践的研究,就是从理论思考而解惑入手,植入本园本土文化,从理性界定、体系建构、实践探索三大版块进行有机、系统地研究,以期通过课题的实施,还幼儿以自主、幸福和愉悦的童年生活,给幼儿提供一种宝贵的学习经验、体验人生的机会。这也是任何发展的前提和目的,将使幼儿终身受益。РBackР二、课题的界定?“玩的教育”:是游戏化课程理念的概括,其内涵有三:?1、按语言学上的解释:玩耍、游戏都是能使自己精神愉快的活动。过程中体现为“寓教于乐”,结果上体现为“愉悦有益”。?2、除了以游戏为基本活动外,一切能引发幼儿愉悦探究的实验、操作、交流、娱乐等自主活动的教育内容与行为都属于游戏化课程的范畴。?3、“玩的教育”体现游戏的形式性教育价值和实质性教育价值的统一。前者体现于把游戏作为一种活动的形式或手段与课程结合,或作为一个部分,或作为一个因素,来组织和开展幼儿园的教育教学活动,将幼儿游戏活动与教学活动优化结合,把发展幼儿的主体性作为幼儿园教学活动的核心目标。后者体现于一种游戏的精神品质,自始至终地贯彻和融入幼儿的一日生活之中。Р游戏化,包含三个方面:Р1Р游戏:包括幼儿自主游戏、规则游戏、教学游戏、自由游戏等一切游戏活动。Р游戏化:一是游戏不仅仅以一种内容与形式,更以一种精神、状态、途径、动机等渗透于幼儿园教育教学中。二是一切能引发幼儿愉悦游戏体验的活动和手段均属于此范畴,如操作、实验、实践、娱乐、出游、参观等。Р3Р2Р化:即优化与转化。Р2РBackРBack
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