心理氛围的影响,对学生的行为进行着为无声的引导,这些都是教育智慧的集中体现。[视理论联系实际进行分析论证的水平,另计3分]二.老师的做法并不妥当,因为:(1).老师出于保护学生的心愿,动机无可厚非,但老师为此而不惜自己作假,当众隐瞒了自己完全知道的事实,这样做并不好,至少有了欺骗之嫌。(2).学生无论有什么原因,都不应该做不道德的事情,而老师过于看重客观原因因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险,基本上只是采取了息事宁人的态度,这种表面的善良可能为学生带来更大伤害,因而自掏腰包做法并不可取。(3).老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”,其行为是否妥当,情节表明在“数年以后”才从学生的来信中得到肯定,这是不是也太冒险了一点?如果这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢?后果实在不堪设想。因此还是应该及时说清楚,再个别加以解决为好。【视理论联系实际进行分析论证的水平,另计3分】 2.试分析下面这则案例材料,谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。(021.027)【案例材料】班里来了一位同学,她走进教室的时候,同学们先是惊讶得面面相觑,而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来,因为那个女孩只有几绺稀疏的头发,女孩惨白着脸,象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位,接下来的几天,一些同学把这个丑丑的女孩当作笑谈的资料,老师看在眼里、记在心里。老师通过主动与女孩接触,发现这个女孩不仅心地善良,而且手特别巧,女孩是因为生过一场大病才变成这样的,她的父亲也离家出走了。后来,老师通过让女孩办黑板报,让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计,通过手工比赛,让同学发现了她精美的剪纸艺术;通过主体班会,引导同学理解什么是真正的美和美的价值。渐渐地,同学们都喜欢上了这个“丑”女孩,而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。
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