态语言对教学起什么作用”、“如何提高化学实验教学的质量”等等。这些问题并不都能直接作为一个教育研究的完整课题。Р1.科学性原则Р学科上的科学性,即选题不能违背科学原理。?选择在学科领域内已被充分证明不可行的课题是不科学的。?但是,对于事实与理论材料不足以否定的课题,不要轻易放弃;对于没有充分事实与理论材料肯定的课题,也不要轻易地完全肯定。Р一、课题的选择与设计Р(一) 确定课题的原则?一个良好的课题必须符合以下四大原则:? 1.科学性原则? 2.价值性原则? 3.可行性原则? 4.创新性原则Р1.科学性原则Р教育学上的科学性,即选题不能违背教育学原理。例如,“生物学CAI课件的最优模式”,该课题旨在寻找最适于课堂的CAI课件,但是这种“最优模式”根本不存在,这样的选题是缺乏科学性的。Р1.科学性原则Р研究方法的科学性,即研究的对象、方式等科学有效。? 例如,“中小学数学探究型课程的实施”课题,研究对象跨越小学、初中与高中三个层面。这三个层面的学生智力、能力均有较大的差别,探究型课程的实施方法、程度也必然是不同的。在一个课题内共同探讨小学、初中与高中的探究型课程的实施是缺乏科学性的。如果将课题缩小为“高中数学探究型课程的实施”,不失为一个好的课题。Р1.科学性原则Р选题的具体明确性,即选定的课题不能空泛、模糊,必须明确、清晰、具有针对性。?例如“高中化学实验实施情况的调查”较为明确,其研究内容是实验实施情况,研究对象是高中,研究方法是调查法。Р2.价值性原则Р应用价值即所研究的课题应符合学科需要? ?学术价值即所研究的课题应符合学科教育科学发展的需要。例如在生物学领域方面:“中国境内抗癌植物资源及其开发”、“大脑学习与记忆机制的研究进展”都是不错的选题。例如,“对‘生态环境的保护’一章建构自主探究型教学”、“‘积木式’探究教学在‘DNA的结构’一节课中的尝试”也是较好的选题。
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