师生之间、生生之间的平等参与,才可能建立良好的关系,消除彼此之间的生疏,彼此之间才可能敞开心扉,关系更加融洽。其次,创设生生互动的学习情境,开展合作学习或者小组学习,增加生生交往的机会,这样才能够形成一种互帮互助、团结和睦的文化氛围。 4.唤起教师的文化自觉意识 从课堂文化建设的角度讲,课堂精神文化建设是最困难然而又是最本质的建设,需要长期的凝练。某种课堂教学模式的改革,从理念层面所追求的课堂核心价值或许属于课堂精神文化的范畴,但需要长期的实践积累和理性升华,同时需要课堂环境文化、课堂制度文化、课堂行为文化的支撑,而要真正形成课堂精神文化,教师的文化自觉和文化觉醒是至关重要的[7]。因此,唤起教师的文化自觉意识势在必行。首先,教师应该认识到自己的责任和教育的文化使命,提高自己的文化素质和文化品位,在多元文化背景下对文化作出明智的选择。其次,学校鼓励和支持教师进行课堂文化建设,将课堂文化建设作为一项重要指标纳入对教师的考核中,同时,组织教师参加培训,激励教师提高文化自觉意识。最后,教师之间相互学习,感受不一样的课堂文化,吸取创设课堂文化的优秀经验和方法。例如山东杜郎口中学教室的三面墙壁都是黑板,这就是一种以学生为主体的课堂文化,值得借鉴。 参考文献 [1]吴康宁.转向教育的背后[M].上海:华东师范大学出版社,2008. [2]高治军.教育文化论[M].郑州:河南人民出版社,2008. [3]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京:南京师范大学出版社,1999. [4]杜德栋.课堂文化密码面面观[J].教育理论与实践,2011(3). [5]潘光文.课堂文化的批判与建设[D].西南大学博士学位论文,2009. [6]雅斯贝尔斯著.什么是教育[M].邹进,译.北京:三联书店出版社,1991. [7]安文铸.当代学校课堂文化建设[J].中小学管理,2012(9).
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