态度”这一概念,但是内容过于抽象。Р对能力的理解(英语国家)Р举例:德国职业教育课程计划Р工业贸易专业Р基准学时РNr.Р学年1Р学年2Р学年3Р1Р培训与职业入门Р40Р2Р了解工业企业中市场导向的经营过程Р60Р3Р资金流和资金的掌握与记录Р60Р4Р分析和评估创造价值的过程Р80Р5Р报价过程的计划、控制与监督Р80Р6Р采购过程的计划、控制与监督Р80Р7Р认识人力资源管理的任务Р80Р8Р年终决算的分析与评估Р80Р9Р在整个世界经济环境中理解企业Р40Р10Р销售过程的计划、控制与监督Р160Р11Р制定投资和财务计划Р40Р12Р实施企业的战略和项目Р80Р总计(880学时)Р320Р280Р280Р德国按照行动导向的学习理念,将职业能力定义为“职业行动能力”;?职业行动能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领,是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础。?可以看出,德国职业能力的概念关注人的综合能力的发展过程,注重人的持久职业生涯发展;?按照德国的理解,“能力本位”与“以人为本”的理念是一致的。Р对能力的理解(德国)Р我国对“职业能力”目前没有一致的理解;?劳动部技能资格鉴定体系和受美英(安格鲁撒克逊)文化影响大的族群和职业院校,(原来)对能力的理解是英语式的,即强调技能和可测量的学习绩效;但后来又有了“核心能力”的提法。?教育部和原国家教委的文件,强调职业能力是“综合职业能力”,是“一个人在现代社会中生存生活,从事职业活动和实现全面发展的主观条件,包括职业知识和技能,分析和解决问题的能力,信息接受和处理能力,经营管理、社会交往能力,不断学习的能力”。——这种理解是偏德国式的Р对能力的理解Р综合职业能力Р专业能力Р专业之外的能力Р方法能力Р社会能力Р关键能力Р赵志群Р职业教育的培养目标:
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