21图3-4矩阵交叉?一23图3.5矩阵环?23图4.1入门级交叉演进?..27图4.2部分学生成果作品?..30图4.3交叉演进模型修改?..3l图4-43D打印汽车作品?.32图4.5升级版交叉演进模型修改对比?一33表4.1课程实施五个阶段(黎加厚等,2013)?一25表4.2部分学生作品及感想?..29表5.13D打印技术能力练习安排.38表5.2三类交叉演进模型图?..43表5.3学生课程学习评价量规表?..44上海师范大学专业学位论文?第l章绪论第1章绪论1.1研究背景1.1.1时代背景在科技进步和教育发展的大背景下,我国的基础教育课程面临着变革教学内容和教学方法的新需求。随着现代科学技术日新月异的发展,作为培养后备人才的基础教育,不可能不要求进行与时俱进的变革。新课程的开发就是重要的体现。本文所研究的3D打印课程是既能传授现代科技新知,又能培育学生创新思维能力的一门拓展型课程。现代科学技术与课程教学的切合,不仅能实现课程体系的变更,而且对教学方法、教学手段和教学工具的更新,实现教育教学的最优化也是必要的。如今,在教育技术领域已经出现了许多新的名词,如交互式电子白板、电子书包、谷歌眼镜、3D打印、微信公众平台等。其中,3D打印引起了人们的极大关注,它也正在被尝试融入真实课堂之中。3D打印技术是一种快速成形技术,它是以数字化模型为基础,运用粉末状金属或塑料等可粘合材料,通过逐层打印的方式构造物体。该技术在珠宝、鞋类、工业设计、建筑、工程和施工(AEC)、汽车,航空航天、牙科和医疗产业以及其他领域都已经有所应用。美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会合作发布的2013年版的《地平线报告》(NMC,2013),首次将3D打印的教育应用列入了“待普及”的新技术清单,并对3D打印作了较为详细的介绍(张铁道等,2013)。而2014年版的《地平线报告》己声明3D打印将会在2
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