在语言、美术和数学三领域的领域教学知识总体水平不高。三个核心要素的发展发展不均衡,并有着非常显著的差异,其中,教学方法的知识最好、教育对象的知识一般、教学内容的知识最欠缺,这与国内外若干学者的研究结果一致。? ★大部分幼儿园教师处于笼统且有限地理解领域教学知识的水平,这样的状况毫无疑问将直接影响到幼儿园教师日常教育教学的有效性。Р二、《指南》语言领域目标与儿童语言学习与发展核心经验Р《指南》语言领域目标Р倾听与表达?目标一认真听并能听懂常用语言?(倾听理解)?目标二愿意讲话并能清楚地表达?(语言表达)?目标三具有文明的语言习惯?(语言文明习惯)Р阅读与书写准备?目标一喜欢听故事,看图书?(阅读兴趣习惯)?目标二具有初步的阅读理解能力?(阅读理解能力)?目标三具有书面表达的愿望和初步技能?(早期书写行为)Р语言领域目标与语言学习核心经验Р儿童语言学习与发展核心经验是制定《指南》语言领域目标的重要依据。Р学前儿童语言学习与发展核心经验的系统认知,将架构起《指南》儿童学习与发展的目标要求与幼儿园语言教育工作实践的桥梁,帮助教师掌握不同年龄阶段不同经验水平儿童的语言学习状态,根据不同学习经验水平来设定儿童语言教育活动目标,并且有利于教师根据儿童学习经验来组织语言学习内容。Р儿童语言学习与发展?核心经验Р★早期口头语言?●交流谈话的经验?●辩论的经验?●叙事描述的经验?●说明讲述的经验Р★早期书面语言?●阅读图书的经验?●熟识符号文字的经验?●创意书写的经验Р★早期文学语言?●文学语汇的经验? (语词总和,包括词汇、?语言句式、修辞方式)?●文学形式的经验?(文学的体裁、结构?表现手段)?●文学想象的经验Р幼儿园教师的困惑:Р◆幼儿园各类型活动(文学活动、早期阅读、谈话活动、讲述活动)中,幼儿语言学习与发展的核心经验分别是什么??◆每个类型的不同素材,幼儿语言学习与发展的重点是什么?
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