学生的纽带,它为?学生的学习提供了基本线索。也是老师进行教学的主要依据,教材是“死”的,教师是“活”的,在新课程下,怎样做到既尊重教材,有不完全照搬教材。而是有目的地创造性使用教材,是我们上好一节课的关键,我从以下几点谈:Р(一)、以教材为基础,用足教材资源? ? ? ? 教材资源是指教材内所有的资源? 包括:课文、插图、练习等Р新教材具有“跳跃性、分散性、情景化”的特点,与传统教材的“系统性、连贯性、规范性”的特点有差异;教材中还有许多的“留白、空白”,特别是编排上以情境图的形式代替了以往教材的准备题,将有关内容蕴藏其中,教师如没有真正弄懂、悟透、领会其意图,就会造成知识、思想方法的遗漏,随意删改、更换、替代更会造成教材本身资源的流失。所以,教师在使用教材时要了解课时、章节、单元、分册、全套教材的知识体系,做到教前心中有数、教时有的放矢,要追问教材所提供材料的必要性和目的性,做到全面把握,有效挖掘与合理运用教材:Р(二)、学好教材,理解编排意图Р(三)、以教材为依托,拓展教材资源Р1、从教材的内容入手Р2、从教材的思想内涵入手Р3、从教材涉及的知识入手Р“0”是任何自然数(0除外)的倍数。Р“0”有站位的作用Р“0”不能做除数、分母、比的后项Р“0”即可以表示没有,也可以作为某些数量的界限,如温度.Р“0”是一个数,是一个自然数,也是一个整数。Р“0”是一个偶数。Р如:教学“0”时:Р教学目标是一节课的方向,它就像一个极富“磁力”的点,将教学中的各个要素紧紧的吸附在它的周围,教学中设计的每一个环节都是围绕目标进行的。目标决定着教学行为,不仅是教学的出发点,而且是教学的归宿,同时是教学评价的依据。目标主要是针对一节课堂活动而设计的,有明确、具体的特点。目标太大,一节课很难完成。我们经常会出现目标大而空,高而难,造成一节课完成质量和效果都不会太好。Р二、设计切合实际的教学目标
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