课余时间和节假日再配生活班主任,对留守儿童进行全过程管理;二是“承包制。比如江苏扬州育才小学的“双班主任制”,把班级管理工作分成教学和日常生活、心理两大块,由两位班主任分别“承包”,各司其职,工作适当分解、落到实处;三是“轮岗制”。比如重庆璧山七塘小学的“双班主任制”,一个班主任负责第一学期的班级管理工作,另一个班主任负责第二学期,轮流上岗,交替自然。这些“双班主任制”的班级管理,形式不同,侧重点不同,经过实验探索,已初步形成一套适合学校实际的、独具特色的双班主任制新型班级管理模式。Р三、国内外相关现状Р3.我校的创新实践? 我们学校认真分析研究了上面所述的几种“双班主任制”模式的特色和利弊,在2016年暑假没有结束,学校就邀请实施双班主任制的洛阳西下池小学的老师来给我们传经送宝,8月开学之后,我们学校开始了“双班主任制”的探索与实践。我们的“双班主任”,不分早晚之分,没有正副之分,平等平衡。我们的“双班主任制”课题研究,既要研究班级管理的设岗定量,合理分工,更要研究两位班主任的分工合作,互通有无,相互补台,同舟共济,打造一支能负责、敢创新、积极进取、团结和谐的老师团队;既要研究班级管理工作的落实和成效,更要研究班级管理的内涵,增强其民主性和科学性。目的就是把班级管理工作落到实处,积累班级管理经验,提升班级管理水平,营造全员育人的校园文化。Р一、“双班主任制”有利于班级管理工作,有利于良好班风的形成。“双班主任制”有效分担了繁重的班级管理工作,在对后进生跟踪转化、班干部培养、班集体活动开展、学生文明习惯养成、班级文化建设等班级管理工作上,分工合作,相互沟通,取长补短,形成了教育的强大合力,产生了良好的管理效益。在“双班主任”体制下,可以让两位班主任的优缺点互补,两位班主任可充分发挥各自的特长优势,班级和学生也能得到两位班主任的关爱,有助于良好班风的建设。Р四、研究意义和价值
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