Р目标1:在终结性评价改革的背景下,实施过程性评价改革的跟进,重构“以人为本、学为中心”的发展性评价体系。?目标2:通过学科建设,提升教研内涵,系统性打造区域良好的教学生态。?作业改革“四轮驱动”架构:Р5Р1.制度构建Р(1)区域:出台了一系列保障作业改革的文件和制度;(2)学校:各所学校均已建立校本化的作业管理机制;(3)学科:各学科的学科建设三年规划中作将作业“四化”列入建设内容。Р管理制度化Р研究常态化Р学科专业化Р作业校本化Р作业?四化Р6Р2.作业研究Р作业研究是教师专业能力的必备要求;教师必须参与校本作业资源库的建设;作业研究是学校校本教研的必修内容。区域在教师素养提升工程中明确有作业编制、命题要求;学科教研活动中明确有作业研讨专题要求,各学科均有命题比赛。从而使得作业区域研究力得到提升。Р练Р批Р讲Р做Р改Р组Р练Р批Р评Р创Р选Р评Р7Р长江中学作业编制:编制前的一种声音:编作业,太简单了!没问题的!Р编了以后发现:作业需要“强骨瘦身”,作业研究力大大不够。?作业改编渗透教师专业理想。Р8Р3.模式构建:学为中心的“教练评”一体化模式Р(2)观点:作业不是孤立的教学环节;作业属于课堂教学的有机延伸。有效的教学应该所教、所练与所评系统关联,并且都应指向“学为中心”这一靶心。Р(1)现象:作业与课堂教学脱节,导致作业“百病”Р9Р学为中心的“教练评”一体化模式Р1.要点:?教要基于课标,需要精心设计、有效实施?举措:开展基于标准的教材研读,强化“学为中心”的教学设计,推进“学为中心”的课堂教学;?练要明晰目标,强调系统多元、关注分层?举措:教学设计增加基于教学目标达成的“练习设计”(含作业设计);?评要促进发展,有利学生积极反思、主动学习?举措:如教学实施中渗透过程性测评微环节。?2.一体化:?教中有练、教中有评;练中有教、练中有评;评中有教、评中有练。Р10
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