训、高区一小的学科分单元梳理培训、东涝台小学的教师个人三年发展规划;神道口小学的阳光读书会,后峰西小学写教育随笔活动,田村小学的“书香校园,携手经典”活动,威海九中生命化课堂专题培训;高区一中的三个层次的优秀教师打造计划;威海十五中的教师基本功培训等,都成效显著。不同的学校都在用自己的独特设计和积极行动对《计划》实施着个性化解读。Р(2)广泛开展教学实践活动。Р在充分进行培训的基础上,我们要求各学科教师将培训所得有效内化,并运用相关知识与技能,提高教育教学能力与水平。经过调研发现,《计划》实施以来,各校不仅形成了浓厚的培训学习氛围,而且形成了浓厚的教研氛围,各校采取自主实践与感悟、校本教研、课堂教学研讨、活动竞赛等形式,开展了大量的教学研究和实践,加强教师专业立身,追求三线合一,同促共进。一线以“向每一节课要质量”为目标,通过推门听课、每课即时小测等课堂教学效果跟踪评价活动,推进了课堂改革,突出对课堂实效的关注;二线以优秀教师团队的成长为目标,设立了16个“教师专业化成长工作室”,开展以特色教师为轴心教师专业成长同心圆活动,带动优秀教师团队的成长,促进教育教学的改革;三线以青年教师的成长为轴心,开展每周成长竞赛,如模拟讲课、集体备课、上名师翻版课等,加快青年教师的成长。突出表现在教师在常规教学过程中,落实着新的教育理念,实践着新的教学方法,提高了教学能力与管理水平;校本教研系列性、层次性、针对性、实效性得到明显加强;领导和教师们的参与意识得到提高;学以致用成为各校实践工作的共同特色。各校的教学研讨活动和课堂教学互动互促,结出了甜美的果实。Р(3)进行教学能力验收考核。Р我们将考核内容主要设定在人文素养考核、学科素养考核两个方面,重在教师人文素养和学科素养的发展。Р人文素养考核包括自身素养考核和师德素养考核两个方面。采用调查问卷、座谈等校本考核方式,督促教师全面提高人文素养。
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