兴趣?二、自主学习,合作交流?三、巩固练习?四、总结?五、布置作业Р(三)思维方式定势的束缚Р思维简单:二元对立、简单加法……? 教与学关系的对立? 活动时间与练习时间的对立?思维惯习:打断、重复、陈式化对答案……Р(一)四大原则?一要“读”教材---研究教材育人价值,提升内容生命结构性?二要“读”学生---了解学生前在状态、潜在状态和发展可能?三要定具体目标---定教学三层次目标:总体、阶段、具体?四要开放和弹性---关注学生差异,设计有针对性和发展性Р二、备好一类课的原则与策略Р新教学方案设计表Р姓名:Р学校:Р课题:Р年级:Р教学目标Р长段总目标、阶段递进目标、具体弹性目标Р教材分析Р知识结构、育人价值、教材处理、教学策略Р学生分析Р已有经验、学习困难、潜在可能、个体差异Р教学过程Р教师活动Р学生活动Р设计意图Р开放导入? ……?核心过程推进? ……?开放延伸Р大问题一:?放下去?收的层次?大问题二:?大问题三:Р学生可能状态分析Р为什么如此设计,追问背后的理论,使理论与教学行为实现内在统一Р1、学情资源的开发Р前在的经验资源开发? 知识经验的激活? 生活经验的利用? 潜在的可能资源开发? 各种可能的分析? 学习困难的分析? 个体的差异资源开发? 不同年级的差异分析? 不同学生的差异分析Р有什么?缺什么?提升什么?Р2、文本资源的开发Р学科教材知识的结构加工策略?以条状重组的方式对教材进行结构加工?以块状重组的方式对教材进行结构加工关系形态知识?以条块融通的方式对教材进行结构加工? 学科教材知识的还原加工策略?实现书本知识与学生生命实践的沟通过程形态知识Р整体性设计------总体的全程式目标? 连续性设计------阶段的递进式目标? 针对性设计------具体的弹性类目标?关系把握:底线与高标改变:统一要求? 具体与渗透简单扎实? 写实与写意思维定势Р3、目标设计
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