常生活询问、发问与追问的意识和习惯,才能不断提出有意义的值得研究的教育教学问题。?1. 提出教育问题?(1)养成向教育日常生活询问、发问与追问的意识和习惯,关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”。例如:孩子的一个提问、教师的一个困惑。?(2)将提出的问题进行分类:从不同角度可以把问题分为不同的类型,从问题指向和层次来分,有理论问题和实践问题,理论问题是关于“是什么”、“为什么”的问题,即事实问题,价值问题;实践问题是关于“做什么”、“怎么做”的问题,即操作问题,实证问题。Р4Р问题也有真假之分Р真假以是否虚构和是否具有教育意义为判断标准。?真问题有两个特性:?第一,客观性。即所说的问题是客观存在的,是教室里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”,是教师(研究者)“自己的问题”而非“他人的问题”。?第二,价值性。即所说的问题对教学理论与实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助于提示教学规律、深化教学认识,或有助于解决教学问题、改善教学实践。Р5Р教育教学课题研究与科学研究的联系与区别。?教师应对自己的课堂教学具有教育意义的四个清醒意识:?一是对教育的意义有清醒的意识;?二是对所开展活动的特点和特有的教育意义有清醒的意识;?三是对一节活动或日常教学活动在整个教育教学体系中的位置及怎样显现整体的教育意义有清醒的意识;?四是对教育的意义怎样通过每一次的教学活动在学生身上实现有清醒的意识。Р课题研究的难易度有多大?答:说大,就大;说小,也小。Р6Р2. 将有意义的问题上升为研究的课题?(1)问题的系统化、相对固定化(专注)?(2)问题的解决行为、持续不断的尝试(探索精神)?经验+反思=成长? 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源;(量的积累)? 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。(质的飞跃)Р7Р影子Р——意大利瑞吉欧的教学档案Р8Р我的影子朋友Р9Р10
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