在总体上是我们所知的程序。(how to use)Р4, 元认知知识:是指关于认知的知识,也指个人对自身的意识和知识。它包括:学生对学习和思维的一般策略(策略性知识)和它们对认知任务以及何时与为何运用这些策略的知识(关于任务的知识)(when to use and asses)Р一)知识维度的介绍:Р二)知识维度的划分对初中英语语法教学的启示(以被动语态为例)Р知识?维度Р认知过程维度Р记忆Р理解Р应用Р分析Р评价Р创新Р事实性?知识Р被动语态?的定义及?结构Р概念性?知识Р举例说明?被动语态?的各种情?况Р程序性?知识Р正确使用?被动语态Р将句子重?组改为被?动语态Р元认知?知识Р评论不同场?合使用被动?语态的交际?效果Р四、实际课堂教学中目标定位所存在的普遍问题:Р目标太大、不确切(如提高学生的阅读能力、提高学生的写作能力、提高学生的口语能力等等)。?阅读能力=细节+推断+排序+大意+赏析+……?写作能力=选词+造句+连贯+框架+……?口语能力=音准+意度+语调+表达+情感+……Р所采用的教学素材与教学的目标脱节。Р所采用的方法、策略与教学目标不对应。Р教学的重点不突出、效果不明显,最终导致反复教、教反复。Р五、知识维度的不同类目对初中英语语法教学的启示(以被动语态为例):Р1,有利于在认知过程维度中把握好教学进度及教学重、难点,由浅入深,循序渐进。Р2,有利于在不同的教学阶段选用恰当的教学素材、教学策略和教学方法。Р3,有利于将知识分解,逐步内化为学生的能力,为逐步达到教学目标明确方向。Р在第一课时中,重点掌握被动语态的结构:be+pp的形式和被动语态在三种基本时态里的结构形式。Р在第二课时中,重点处理主动变被动的方法及被动语态的使用。Р在第三课时里重点带动学生分析使用被动语态的效果及好处。Р1,有利于在认知过程维度中把握好教学进度及教学重、难点,由浅入深,循序渐进。
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