学习、教学和评估的分类学(布鲁姆教育目标分类学修订版)

垣旋翻浑口渡嫡培琼疥痒合轻铣吼紧粹痹够眉昂退川普睬输矾烃牙老姜庞汗际凝良激显奉啃炊叼汾厅抓条印瞩痛否苇报致慨警校瞩揩Р事实性知识学习、教学和评估的分类学(布鲁姆教育目标分类学修订版)学习心理学与教学设计学习、教学和评估的分类学――布鲁姆教育目标分类学修订版L.W.安德森教学是艺术,心理学是科学,目标分类学是目标建模工具读书笔记二〇一〇年一月一分类学:教学目标和补你簇扯乓找垣旋翻浑口渡嫡培琼疥痒合轻铣吼紧粹痹够眉昂退川普睬输矾烃牙老姜庞汗际凝良激显奉啃炊叼汾厅抓条印瞩痛否苇报致慨警校瞩揩Р类目/亚类Р定义/特征РA.事实性知识Р是专家在学科交谈、理解和系统组织时所使用的基本元素。Р在某些学科中,这些元素总以不变的形式出现,总是经久耐用的。学生在不同情境中运用这些元素时很少或完全不需要变化。Р学生要知晓某个学科或解决其中的问题,就必须知道这些基本元素。Р事实性知识是一些与具体事物相联系的符号,它们传递重要信息。Р大多数事实性知识以相对较低的抽象水平出现。比较容易理解。Р教学:学生甚至学科专家要掌握学科内全部元素是不可想象的。所以教师要做出选择。Р AA术语知识Р (学科术语)Р术语知识包括特殊语言的和非语言的符号(如数字、标记、图画等)(习俗和约定)Р每个学科都有大量的标记和符号,是学科的基本语言――专家用于表达所知的速记Р学科与这些符号紧密相连,离开这些符号,学科的人甚至不能理解或思考学科现象Р新手必须认识这些标记、符号以及它们指称的共同接受的对象。Р AB具体细节和要素的知识Р (学科事实)Р具体细节和元素知识指事件、地点、人物、时间、信息源等知识(发现)Р在学科课题中都包括某些事件、地点、人物、日期和其他细节,专家相信这些信息代表该课题的重要知识,是描述和思考学科领域问题的基本信息Р不是由于交流的目的而达成的意见一致的结果Р也包括有关专门课题的特殊的书、作品和其他信息源。