第三章 早期教育理论应用

早期教育概论Р第一节蒙台梭利教育体系Р第三章早期教育思想理论的应用Р第一节蒙台梭利教育体系Р理论基础Р儿童观Р定义:指人们对儿童的根本看法;?核心:以儿童为中心,“跟随儿童”。?观点:反对用成人的标准和尺度去评价儿童。Р第三章早期教育思想理论的应用Р第一节蒙台梭利教育体系Р理论基础Р自由教育Р定义:基于自然主义早期教育理论,强调教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展;?自由:儿童能够根据内在需要自主活动,不是依赖于他人,而是自我服务;?自由环境的设置:?教育者;?独特的活动材料。Р第三章早期教育思想理论的应用Р第一节蒙台梭利教育体系Р理论基础Р第三章早期教育思想理论的应用Р感观教育Р目的:?奠定智慧发展基础;?积累感官印象;?引导幼儿自发性自我教育;?及早发现感官缺陷并矫正。?敏感期。Р教育体系Р主体Р儿童—“成人之父”?个性化:关注儿童差异化发展,允许自由发展。?教师—观察者和中立者?教师工作:?环境的保护者和管理者;?秩序的维护者;?师范观察者。Р第一节蒙台梭利教育体系Р教育体系Р要素Р环境:舒适;自由;个性;秩序;美感。Р第一节蒙台梭利教育体系Р教育体系Р要素Р教具—教育载体? 材料多达349种,包括感官、日常生活、数学、语言和科学文化。Р第一节蒙台梭利教育体系Р嗅觉筒温量板Р重量板触觉板Р教育体系Р第一节蒙台梭利教育体系Р几何图形嵌板压觉筒Р互动字母箱数字与筹码Р要素Р教具—教育载体? 材料多达349种,包括感官、日常生活、数学、语言和科学文化。Р教育体系Р开展与实施Р儿童工作:?工作:儿童和环境交互作用的经验;?自然法则:秩序;自主与自由;专注力。?混龄教育:将3-6岁年龄不同的儿童编在一个班级中,进行共同的学习和生活。?教学分区:包括日常生活区、感觉区和概念区。Р第一节蒙台梭利教育体系