的同时,还借助身体的动作,帮助幼儿进行思考。这种提问有意识的让幼儿用一个比较准确的词来说明所发现的现象,丰富了幼儿的词汇,培养了幼儿的归纳能力,促进了幼儿概括能力的发展。再如在认识了袋鼠、青蛙、兔子等会跳的小动物之后我向幼儿提问:“这些小动物为什么都有跳的本领?”让幼儿通过观察概括出:因为它们都是前腿短、后腿长,所以都会跳。这样使幼儿既认识了几种动物,并学会用简洁的语言来描述观察后得出的结论,又使幼儿的具体直观思维逐步向抽象概括思维发展。Р 六、探索性提问,促进幼儿想象力与创造力的发展Р 幼儿都有好想象的特点,随着知识经验的丰富,幼儿期儿童的想象活动中开始出现一些创造性因素,他们的想法不只停留在原有的物象上,而是在他们所熟悉的知识空间到处遨游,因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性,让幼儿展开想象的翅膀,尽情发挥。例如:在“省力的轮子”的过程中,提问:“除了汽车、自行车、小推车有轮子外,哪些东西也应装上轮子,为什么?”问题具有探索性,幼儿说了好多:“鞋子上装上轮子,我们穿上有轮子的鞋子会跑得很快”“电视机装上轮子搬起来很省力”“电冰箱装上轮子可以推来推去”“房子装上了轮子,房子可以搬来搬去,想住哪儿就把房子搬到哪儿”……这些回答不无道理吧,在认识了几种动物后提问:“为什么青蛙的前腿短,后腿长?袋鼠呢?”这样的提问既有指向性,又有探索性,能使幼儿从多方面去思考和探索,并在活动中操作感知,比较得出科学的结论,体验成功的喜悦。Р 总而言之,科学教育活动中有效性的提问应旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣,巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移,转化为学科学的兴趣,使幼儿在发散性思维的同时集中注意地去实践、探索,寻找正确的科学的答案。因此,在活动中,教师应更多地设计一些有助于培养幼儿发散性和创造性思维的有效性提问,让幼儿在轻松和谐的环境中逐步走向科学的殿堂!
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