学校办学的文化资源。Р二、大学精神文化的时代特征Р一所高校的历史悠久并不必然带来文化的厚重,也未必就是学校的财富。? 大学精神与大学理念的关系。如果说任何一所高校都有自己的理念,但不是每一所高校都有自己的精神。校训从理念到精神的过程。? 校训:理念——文化传统——新理念? 二是有些高校并不知道现代大学文化形成的路径在哪里。自然物特性的教育诠释:来自于木绵文化的启示;文化传统的现代诠释:来自于校训的启示。Р二、大学精神文化的时代特征Р2、大学精神文化的兼容性? “海纳百川,有容乃大”。兼容并包,即共存、认同、互补、融合。兼容并非同化,它是高校文化丰富和发展的重要途径,即文化创新。高校文化的主体与多元,一是在多元文化的兼容中丰富主体文化;二是为师生的文化选择提供了可能。Р二、大学精神文化的时代特征Р从大学精神文化的内涵而言,学术自由是大学精神文化的核心价值,它与大学精神文化的兼容性在本质上是一致的。国家教育规划纲要:尊重学术自由,营造宽松的学术氛围。? 蔡元培主政的北京大学因兼容并包、学术自由而成为中国新文化运动的发祥地。? 兼容并包与和而不同的一致性。Р二、大学精神文化的时代特征Р3、大学精神文化的整合性? 大学精神文化元素的内在联系是整合的基础。? 大学精神文化系统的构建:价值层面的文化元素与实践层面的精神文化元素的整合;精神文化、制度文化与器物文化的整合;院系文化、班级文化与学校文化的整合。? 马赛克式的文化整合。Р二、大学精神文化的时代特征Р4、大学精神文化的个性? 高校特色即文化特色,精神文化的个性标识比其他个性标识更具内涵、更为彰显。? 高校特色的意义:来自工具理性与价值理性视角的认识。? 工具理性——生存战略:形成竞争力。大学排行榜的困扰:高校为什么办学?上个世纪80年代以后,对高等教育质量评价从可利用资源、学术声望、科研产出等维度,转向高校人才培养的质量与成效。
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